JUEGOS LÓGICOS DE MATEMÁTICAS
Necesitamos saber varios requisitos para poder
analizar y entender algunos ejercicios del área de matemáticas sobre los grados
de primero a quinto de primario.
Es importante reconocer las características de
los números. Los números pares son los que terminan en 0, 2, 4, 6 u 8, y los
impares, en 1, 3, 5, 7 o 9. El primer lugar de la derecha corresponde a las
unidades; el segundo, a las decenas, y el tercero, a las centenas. Los
múltiplos de 4, por ejemplo, son 4, 8, 12, 16, 20… Los divisores de 20 son 1,
2, 4, 5, 10 y 20.
Vamos a ver que necesitaremos para desarrollar e
interactuar acerca de algunos juegos que podemos hacer por medio de las matemáticas
El primer juego se trata del Rompecabezas
¿Qué haremos?
Jugaremos a armar rompecabezas de figuras
geométricas siguiendo las instrucciones verbales que nos dará un compañero.
¿Qué aprenderemos?
A reconocer figuras geométricas por su nombre o
por alguna de sus características; a desarrollar nuestra orientación e
imaginación espacial, así como el vocabulario geométrico necesario para dar y
recibir instrucciones.
¿Qué necesitamos?
Figuras
geométricas de cartulina o foami de un tamaño tal que puedan ponerse varias en
la mesa en que trabajarán los participantes. Para los niños de 6 y 7 años se
sugiere usar cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos y rombos; para los de
8 y 9 se pueden ya incluir otros cuadriláteros, como romboides y trapecios, y
para los mayores, polígonos regulares y cóncavos. Las figuras deben ser todas
de un mismo color.
¿Quiénes pueden participar?
Los participantes pueden ser personas de 5 años
en adelante. La dificultad del juego depende de las figuras geométricas que se
usen, de la cantidad de ellas y de la forma en que decida colocarlas el
compañero que arma la figura.
¿Cuánto dura la actividad?
Se recomienda jugar durante 40 minutos y 10
minutos adicionales para realizar una puesta en común sobre lo que aprendieron.
¿Cómo lo haremos?
1. Pregunta a
los participantes: “¿Les gusta armar rompecabezas? ¿Han armado rompecabezas
siguiendo las instrucciones que les dé otra persona?”
2. Entrega a cada
participante un juego completo de figuras.
3. Indícales que armen
una casita. Cuando lo hayan hecho, pídeles que comparen sus trabajos: “¿Todas
las casitas son iguales? ¿Todos emplearon las mismas piezas? ¿Qué se necesita
hacer para que todas las casitas armadas sean iguales?” Guía la discusión para
que los participantes se den cuenta de la importancia de dar instrucciones
claras.
4. Organiza al grupo
en parejas.
5. Pídeles que se
sienten uno frente al otro y que entre ellos pongan un obstáculo (por ejemplo,
una mochila) para que no vean lo que está haciendo.
6. Dales la
siguiente consigna: “Uno de ustedes, sin que su compañero(a) lo vea, va a tomar
4 piezas, las que guste, y con ellas va a armar una figura. Después le va a dar
las instrucciones a su compañero(a) para que construya la misma figura, con las
mismas piezas colocadas en la misma posición. Cuando terminen, quiten el
obstáculo y comparen sus figuras. Si no son iguales, busquen en dónde estuvo el
error.”
7. Mientras los
participantes juegan, puedes caminar entre las parejas para confirmar que
comprendieron las instrucciones; en caso necesario, puedes intervenir
planteando preguntas como: “¿Comprendes lo que te dice tu compañero?, ¿por qué
sabes que la pieza que tomaste es la que te indicó tu compañero?, ¿estás seguro
de que así va colocada?”, etcétera.
8. Cuando una pareja
termine, indícales que intercambien los papeles.
9. Repite la actividad
las veces que el tiempo lo permita.
¿Qué necesito saber?
En este juego, los participantes tendrán que
aprender a describir una figura geométrica y su posición con respecto a otras.
En cuanto a la figura, pueden decir su nombre (si lo saben) o describirla:
número de lados y si son o no del mismo tamaño, ángulos, etc. En el caso de la
posición, usarán el vocabulario propio de la ubicación espacial (a la derecha,
a la izquierda, arriba, abajo) con relación a otra figura y también la manera
en que deben colocarla: sobre uno de los lados largos, como si estuviera
apoyada en un vértice vocabulario propio de la ubicación espacial (a la
derecha, a la izquierda, arriba, abajo) con relación a otra figura y también la
manera en que deben colocarla: sobre uno de los lados largos, como si estuviera
apoyada en un vértice, etc.
De qué otra manera lo puedo hacer?
Puedes trabajar con:
*Piezas
de los diferentes tangramas (cuadrado, de corazón, rectángulo, etc.).
*Un geoplano y ligas, para formar figuras con
base en las instrucciones que dé el compañero.
Segundo
juego de Domino de diferencias
¿Qué haremos?
Jugaremos
dominó con piezas geométricas que son diferentes en forma, color o tamaño.
Descripción general
¿Qué aprenderemos?
A identificar las características de figuras
(forma, color, tamaño), y a realizar abstracciones de características comunes y
diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar).
¿Quiénes pueden participar?
Niños
desde 5 años en adelante, adolescentes y adultos. Rangos de edad
¿Qué
necesitamos?
Por
equipo, un juego completo de las figuras que se muestran a continuación. Pueden
ser de cartulina o foami de cuatro colores diferentes; deben ser cuatro formas
distintas y dos tamaños (grandes y chicas). Por ejemplo:
¿Cuánto dura la actividad?
El tiempo es variable, y dependerá de la
facilidad (o dificultad) y del interés de los participantes. Se recomienda
jugar durante 30 o 40 minutos.
¿Cómo lo haremos?
1. Pregunta a
los asistentes: “¿Han jugado dominó? ¿Quién nos platica cómo se juega el
dominó?”
2. Después, indica que en esta ocasión
jugarán dominó con otro tipo de fichas o piezas.
3. Forma equipos de 2
a 4 integrantes.
4. Entrega a cada
equipo un juego de figuras. Indica que deben repartirse las figuras, 6 a cada
uno; las demás se colocan a un lado.
5. Cada equipo
decidirá la manera de determinar qué integrante iniciará la partida.
6. El primer jugador
debe poner una de sus figuras al centro. El que está a su derecha colocará una
figura que tenga exactamente dos características diferentes respecto de la que
puso su compañero. Por ejemplo, si la primera figura fue un rectángulo grande
azul, la segunda podría ser un rectángulo pequeño rojo (es diferente en color y
tamaño).
